Atidade 4.4 e 4.5 Produzindo o relato multimidia do seu projeto pedagogico

Atividade 4.3 Analizando o panorama do uso das midia snas nossas escolas

Uma atividade que chamou muita a atenção, no Centro de Ensino Médio Oquerlina Torres, foi uma aula de Matemática que desenvolvemos com a Professora Maria Aparecida França, onde foram confeccionados varia figuras geométricas e maquetes usando cubos de madeira. Observamos que os nossos alunos usam como ponto de partida a imaginação e participam ativamente de todo processo, mesmo já sendo adolescentes e adultos, visto que trabalhamos somente com ensino médio.

Atividade 4.2 Repositorios Educacionais de material multimidia

Depois de navegar nos sítes do Domínio Público, TV Escola (videos you tube) e Rived, é que vemos a dimensão dos conteúdos educacionais multimídias existentes. Esse material riquíssimo ajuda o professor em suas pesquisas, bem como  uma forma de utilizar-se de materiais como: vídeos educativos, imagens, hipertexto e outros métodos variados a serem utilizados na escola. Conhecendo  o site de pesquisa Rived, chamou a minha a atenção tanto pela qualidade quanto a facilidade de acesso ao material de pesquisa. É de fundamental importância que todo educador utilize os recursos multimídias, para que sua criatividade aflore cada vez e assim facilite o desenvolvimento da aprendizagem.

Atividade 4.1 Conhecendo objetos multimidia

Através dos trabalhos realizados com vídeos, sabemos que pode se usar as tecnologias em artesanatos, bem como movimento corporal, sem utilizar aparelhos tecnológicos. Para a efetivação dos trabalhos do vídeo “os saltadores do tempo”, utilizamos a câmera filmadora, luzes e sons. Ficou claro que as tecnologias atuais são  úteis, na elaboração de qualquer  tarefa, pois as mídias podem ser utilizadas em qualquer trabalho desenvolvido na escola. Mesmo sendo trabalhos complexos, a tecnologia exige atividades complementares, disponibilidade e atenção, proporcionando diversas experiências, através de trabalhos de socialização com todos da Unidade Escolar para análise e organização e execução das tarefas, levando o indivíduo ao desenvolvimento de competências e saberes.

Atividade 3.5 Conceito de curriculo e o processo de integraçao de tecnologia n ao curricilo

A integração tecnologias-currículo foi satisfatória, visto que os conteúdos identificados no projeto desenvolvido com as tecnologias estão inseridos no currículo da escola. Sobre os procedimentos desenvolvidos que não estavam no projeto, como confecção de miniaturas de helicóptero e carros com o uso de cubos de madeira através de instruções adquiridas pela internet e monitorada pelos professores, sendo o currículo flexível, é também um caminho a ser percorrido e adequado de acordo com a realidade, influências e imprevistos no decorrer do ensino

Atividade 3.4 Desenvolvimento de projeto em sala de aula

Relato 3.4 roney

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Atividaede 3.3 Projetos de trabalho em sala de aula

Curso: Tecnologia na Educação: Ensinando e Aprendendo com as TIC (100h)

Unidade 3: Currículo, Projeto e tecnologias.

Atividade: 3.3 – Projetos de trabalhos em sala de aula com a integração de tecnologias ao currículo.

Tutora: Deusiram de Sousa Barros Silva

Turma: A

Unidade Escolar: CEM Oquerlina Torres

Função que atua: Professora do Ensino Médio

Data: 22/05/2012

               Cursista:Marilene Ribeiro Melo Martins

                               Roney Viana de Oliveira

                               Maria Aparecida França Coêlho

                               Andréia Valadares Pinto

                               Áurea Maria Alves de Araújo Timbó

                               Cristiane Melo da Silva

                                Maria Rita Rodrigues Amaral

                               Zélia Maria Pereira Lima

Dados da Aula

O que o aluno poderá aprender com esta aula

• Utilizar o material dourado para conceituar volume do cubo e do paralelepípedo.
• Conceituar volume do cubo e do paralelepípedo.
• Determinar a sentença matemática que permite calcular o volume do cubo e do paralelepípedo.

Duração das atividades

3 horas/aula de 50 minutos

Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno

• Conceito de volume.
• Conceito de volume de um sólido.
• Diferenciar um cubo e um paralelepípedo entre os sólidos geométricos.
• Saber determinar a área de um quadrado e de um retângulo.

Estratégias e recursos da aula

1ª etapa: O professor entregará a cada aluno uma folha contendo a atividade abaixo.

1) Observe os blocos em forma de cubos e descubra de quantos cubinhos eles são formados.

(Fonte: Figuras produzidas pela autora da aula.)

2) Supondo que cada cubinho possua volume de 1cm³,  complete:

• O volume do Bloco A é igual a __________________.
• O volume do Bloco B é igual a __________________.
• O volume do Bloco C é igual a __________________.

3) Observe agora os blocos em forma de paralelepípedos e descubra de quantos cubinhos eles são formados.

  

(Fonte: Figura produzida pela autora da aula.)

4) Considerando que cada cubinho possua o volume igual a 1cm³, complete

• O volume do Bloco P é igual a __________________.
• O volume do Bloco Q é igual a __________________.
• O volume do Bloco R é igual a __________________.

 Obs.: Ao término da atividade, o professor  deverá formar grupos de no máximo 4 alunos para que eles possam socializar suas respostas. Posteriormente,  pedirá a cada grupo para expor suas respostas e observações.

 Nesse momento, o professor deverá fazer intervenções, caso os alunos não tenham mencionado, por exemplo: 

• o conceito de volume.
• as medidas para cada cubinho.
• outras questões relativas ao conteúdo.

2ª etapa 

Material:

• Caixinhas em forma de cubo e de paralelepípedo de diversos tamanhos.
• As barrinhas e os cubinhos do material dourado. Podem ser usados também barrinhas e cubinhos iguais e do mesmo tamanho ao do material dourado, no laboratório de Matemática feitos com madeira.
• Caixas de papelão, sendo uma de forma cúbica e outra em forma de paralelepípedo. (Levadas pelo professor ou pedido aos alunos com antecedência.)

1. O professor entregará para cada grupo os cubinhos e as barrinhas do material dourado ( ou os de isopor) e caixinhas na forma de cubos em diversos tamanhos e deixará, no primeiro momento, que os alunos explorem esse material, inclusive pedindo para que eles meçam os cubinhos e descubram a medida de sua aresta.

•  Alguns exemplos de caixinhas

 (Fonte: Figura produzida pela autora da aula).

2. A seguir, os alunos  pegarão as caixinhas em forma de cubo para preencher o seu interior com os cubinhos do material dourado (ou de isopor), anotando em cada uma delas a quantidade de cubinhos utilizada.

3.Durante a atividade, o professor deve acompanhar cada grupo e instigar os alunos a encontrar uma maneira de descobrir a quantidade de cubinhos necessária, sem ter que preencher todo o interior da caixinha, fazendo perguntas tais como:

• Se vocês não dispusessem de todos esses cubinhos, como descobririam quantos desses seriam necessários?
• Quantos cubinhos seriam necessários para encher a nossa caixa de papelão? e uma caixa d'água cúbica?

Cada grupo socializará sua experiência com os demais, expondo o modo como fizeram a atividade e suas conclusões.

5. Ao final da apresentação, o professor discutirá com a turma como seria então a Sentença Matemática a ser usada para o cálculo de volume do cubo.

• Para direcionar a discussão, poderiam ser feitos os seguintes questionamentos e/ou outros que forem surgindo:

1. O que é necessário para que saibamos a quantidade de cubinhos que preenche cada caixa?
2. Sabendo a quantidade de cubinhos que temos em cada aresta ( No comprimento, na largura e na altura), que operação faremos para determinar o total?

6. O professor solicita aos alunos de cada grupo que escrevam a fórmula para a determinação do volume do cubo conferindo o que escreveram e, posteriormente registrando no quadro:

 V_cubo= comprimento x largura x altura, ou seja, V_cubo = a.a.a = a³.

7. Após todos os alunos escreverem a fórmula, o professor deve propor para cada grupo elaborar 2 problemas ( ou mais, a critério do professor), para que um outro grupo resolva.

8. Ao final, cada grupo apresentará para os demais os probleminhas com as respectivas resoluções.

3ª etapa 

1. O professor deverá mostrar uma figura de um  paralelepípedo montado e fazer uma reflexão entre os grupos, fazendo as seguintes argumentações e/ou outras que surgirem com as colocações feitas pelos alunos:

• Acabamos de descobrir, na etapa anterior, como determinamos o volume de um cubo, para determinar o volume desse paralelepípedo, faremos a mesma coisa? As fórmulas serão iguais?

• No cubo, o comprimento a altura e a largura têm medidas iguais que é a aresta do cubo, e no paralelepípedo são diferentes, como procederemos?

2) O professor entregará para cada grupo as barrinhas e os cubinhos do material dourado ( ou os de isopor) e caixinhas na forma de paralelepípedos com diversos tamanhos, deixando, no primeiro momento, que os alunos explorem esse material, orientando-os para escreverem na caixinha o valor da medida de suas dimensões.

•  Alguns exemplos de caixinhas 

 (Fonte: As figuras acima são de autoria da própria autora.)

1. A seguir, os alunos  pegará as caixinhas em forma de paralelepípedo para preencher o seu interior com os cubinhos do material dourado (ou de isopor), como na 1ª etapa, anotando em cada uma delas a quantidade de cubinhos utilizada.
2. Durante a atividade, o professor deve novamente acompanhar cada grupo e instigá-lo, se houver necessidade, a encontrar uma maneira de descobrir a quantidade de cubinhos necessária, sem ter que preencher todo o interior da caixinha, fazendo perguntas tais como:

•  Para descobrir quantos cubinhos são necessários para encher a caixinha, faremos o mesmo que fizemos com as caixinhas em forma de cubo? Mas, agora, as três dimensões têm medidas diferentes, como ficará?

• Se vocês não dispusessem de todos esses cubinhos, como descobririam quantos desses seriam necessários? Quantos cubinhos seriam necessários para encher a uma caixa de sapato? e nossa caixa de papelão?e uma sala como a nossa? 

3. Cada grupo socializará sua experiência com os demais, descrevendo como fizeram e citando as conclusões do grupo.

4. Ao final da apresentação, o professor discutirá com a turma como seria, então, a Sentença Matemática que pode ser usada para o cálculo de volume do paralelepípedo.

 Para direcionar a discussão, poderiam ser feitos os seguintes questionamentos e outros que forem surgindo:

• O que é necessário para que saibamos a quantidade de cubinhos que preenche cada caixinha?
• Sabendo a quantidade de cubinhos que temos em cada dimensão ( No comprimento, na largura e na altura), que operação faremos para determinar o total?
• Quais as similaridades e as diferenças no cálculo de volume do cubo e do paralelepípedo?

6. O professor solicita aos alunos de cada grupo que escrevam a fórmula para a determinação do volume do paralelepípedo,

V_{paralelepípedo}= comprimento x largura x altura, ou seja, V_{paralelepípedo} = comp. x larg. x  alt. = a³.

7. Após isso, o professor deve propor para cada grupo elaborar 2 problemas ( ou mais a critério do professor) para que um outro grupo resolva.

8. Ao final, cada grupo apresentará para os demais os probleminhas com as respectivas resoluções.

Recursos Complementares

Jogo chamado Rolagem de bloco, que pode ser dado aos alunos e ser usado pelo professor para explorar mais o volume, pois enfatiza a área da base e a altura para que o bloco possa ser encaixado no espaço indicado.

Site: http://www.leoakio.com/jogos/blocos.swf   Acesso em 15 de novembro de 2010

Avaliação

A avaliação deverá ser feita em todos os momentos da aula, através da observação, pelo professor, da participação de cada aluno no grupo e em individual. Durante a realização das atividades, deve-se verificar se os alunos aprenderam a utilizar o material dourado para conceituar volume do cubo e do paralelepípedo e determinar a sentença matemática que permite calcular o volume do cubo e do paralelepípedo.